“非常棒的PBL，長達2個月的時間讓孩子們從各個維度了解了一樣事物，最后呈現(xiàn)的結(jié)果實在是太酷了！了不起！”

“非常感謝老師們和孩子一起設計這樣有挑戰(zhàn)性的項目，引導孩子們?nèi)ヌ骄?、去深入思考，給予孩子豐富機會拓展視野和體驗操作，重視孩子們的想法和提問，幫助孩子們分工合作，讓天馬行空的創(chuàng)意想象得到實現(xiàn)，共同完成了項了不起的大工程?！?/p>

“第一眼看到‘葉子博物館’的時候被驚艷到了，像真的博物館一樣，這是去過最好的‘博物館’，而且太美了，審美滿分！”

——《葉子博物館觀察記錄》

在彩虹跑道上，爸爸媽媽興趣盎然地觀看“葉子博物館”記錄展板——

在葉子的“項目式學習”中，孩子們在解決“如何策劃葉子博物館”問題驅(qū)動下，展開主動探索和構(gòu)建學習，孩子們是項目的主人翁，體驗了指向真實問題的、跨學科的、開放的、自主設計的、多方合作的、強調(diào)動手實踐和獨立思考的多種學習形態(tài)。孩子們從小小一片“葉子”發(fā)現(xiàn)自己的力量，收獲了“有生長意義的學習”。

“他們的世界小小的，小到只有自己和眼前的物象。他們的世界又大大的，想象力超乎我們的想象，整個宇宙與他們相連。我們應該多蹲下來，用他們的語言與他們對話，可以看見他的世界，他們對待世界的態(tài)度和看法，并引導他們與這個世界更好地相連?！?/span>

——中一班小冉媽媽《葉子博物館觀察記錄》

孩子們的“小宇宙”里有什么？

奇思妙想的創(chuàng)意

如何讓博物館展覽更有趣，孩子們的核心在于，要讓觀眾有非常愉悅的參與感、體驗感和互動性。

孩子們設計了“猜形狀、猜名字、顏色配對”等互動小游戲，爸爸媽媽們在趣味游戲中了解了許多葉子的知識。

孩子們把“葉綠素提取”和“絨毛實驗”等器材搬到現(xiàn)場，非常得意地對爸爸媽媽說：“我會做實驗，我可以教你們喲！”

孩子們把“叮當幣購物”和“茶歇區(qū)”巧妙結(jié)合起來，爸爸媽媽們用“購買”的方式選擇喜歡的茶點和水果，非常新穎。

孩子們制作了“葉子相框”等互動道具，爸爸媽媽們拿著它現(xiàn)場打卡合影，記錄下美好的時刻。（打卡合影）

責任感和任務意識

每一個孩子非常積極負責，激情澎湃地吸引顧客：“我考考你，你知道什么葉子有毒嗎？”“你知道怎么區(qū)分嗎？”“你知道怎么做葉子面具嗎？”吸引了一大波感興趣的客人。

他們主動給自己的爸爸媽媽說：“我不能跟你走，我要負責我的點位，你先到其他地方參觀吧！”有小朋友中途離開，同伴會及時提醒：“你快回來，我們的任務是在這里喲！”即使自己點位沒有客人了，也堅守著不離開。

主動學習，構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系

在科普區(qū)，孩子們頭頭是道地講解“樹葉為什么會變黃、為什么會落下”等科普知識，家長們感嘆：“一開始我以為他認識字，是在照著展板的文字讀，后來我發(fā)現(xiàn)句子順序和用詞不一樣，才知道他完全是自己理解并復述的?！边@難道是提前練習背誦的嗎？

老師說：“當然不是的，孩子們在學習葉子知識之后，他們又把自己的理解用繪畫的方式進行表征，還喜歡同伴間互相提問，在重組建構(gòu)中，從一個知識的學習者轉(zhuǎn)變成為了一個知識的教授者?！?/p>

解決問題的能力

在《樹葉化石》展區(qū)，孩子們介紹到：“我們用泥土拓印的方式來呈現(xiàn)樹葉化石，最開始我們沒有做出來，我們發(fā)現(xiàn)是印得太淺了，第二次就加大了力氣，然后就成功了！”每一件作品背后的曲折故事，都展現(xiàn)了孩子們堅持不放棄，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

語言表達、復雜性社交

現(xiàn)場有一些突發(fā)的情況和“超綱”問題，考驗著寶貝們臨場應變的復雜交往能力。

一個媽媽問：“這個葉子項鏈真漂亮，我可以試戴一下嗎？”孩子想了想告訴她：“不行哦，這是小朋友的展品，你可以觀看，但是不能戴?！比缓蠼o媽媽講解葉子項鏈的制作方法。

展覽快結(jié)束了，茶歇區(qū)的“銷售員”發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品滯銷，于是主動開啟打折促銷活動：“兩杯水只要一塊錢啦！快來買喲！”

沒有預想到的情況一一發(fā)生，但是寶貝帶著主人翁意識隨機應變、靈活處理，展現(xiàn)出了非常卓越的交往能力。

相互溝通分工合作

每當有顧客來到茶葉蛋點位，一個孩子負責舀蛋，一個孩子負責分發(fā)手套，一個孩子負責給紙巾，一個孩子負責介紹茶葉蛋的制作方法……有條不紊地服務好顧客，非常有團隊意識和協(xié)助能力。

……

孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在項目中自己像真正的博物館工作人員一樣完成策展，像科學家一樣思考，像工程師一樣解決問題，像藝術家一樣創(chuàng)作……這樣對自己力量的發(fā)現(xiàn)，讓他們擁有了更多面對未來的自信與勇氣，將認知學習和社會性成長相結(jié)合，成為更有勝任力和對自己未來有積極態(tài)度的人，這是“教育的長期主義”最值得期待的發(fā)展方向。

【END】

策劃：企劃部

素材：紀莉 劉曉風 汪思余 趙歡

文稿：陳娣

攝影、排版：岳子雅